КИП п. Utumainen

Таки нам удалось с Анной сдать тесты на короновирус.
И тесты подтвердили, что мы им только что переболели.

Краткая история болезни.

У меня. Сначала, 3-4 дня, температура 38-38.5, затем пара дней без температуры, затем на неделю с небольшим, устанавливается температура 37-37.5, с утра - нормальная, к вечеру повышается.
Где-то к 10-му дню пик кашля. Дальше всё потихоньку идет на спад.
У меня уже третий день нет температуры, сейчас примерно начало 3-й недели с того момента как заболел.
Чувствую себя хорошо. Практически выздоровел.
У Анны всё прошло дней за 5. Но в более резкой форме, с сдавливанием груди и удушьем.
Дети вообще легко переболели. 2-3 дня.

Как отличить от гриппа, необычные симптомы:
1. Запах пропадает. Почти совсем. Так, что запах спирта чувствуешь только если спирт почти в нос засунуть. И то, неконкретно как-то.
2. На пике пропадает вкус. Ешь грибной суп, а это, на вкус, горячая резина и неясный мякиш.
3. Кашель сухой и глубокий. Как при приступе астмы. Одышка.
4. Лихорадка. Озноб и температура резко меняется в течение дня.

В целом же, ничего страшного, слава Богу.
Вот когда года три назад каким-то азиатским гриппом болел и температура неделю выше 40 держалась, тогда было плохо.
А тут - нормально прошло всё.

Тесты взять у нас уговаривали врачей неделю почти.
С огромным трудом уговорили. И проверяли тесты потом 5 дней.
Теперь ожидаем приезда делегации протупивших из СЭС в защитных скафандрах.

Уроки по истории Древнего Египта. Уже проведены.

( Collapse )

Серьезной проблемой является контроль знаний по истории в соответствии с требованиями ФГОС.

В современной школе знания контролируются, насколько я понял, не так, как в советское время.
В наше время оценка знаний учащегося проводилась посредством беседы с ним и определения насколько он знаком с изучаемой эпохой, ключевыми событиями и действующими лицами, видит ли он причинно-следственные исторические связи, может ли дать личную оценку описываемым событиям: нравственную, политэкономическую, на чем основывается в своей оценке. Естественно, в полном объеме подобный контроль знаний возможен только в старшей школе, когда ученики - уже вполне развитые личности, завершающие формирование своего мировоззрения.
В современной же школе, тем более - на семейном обучении, контроль знаний со стороны государства осуществляется посредством тестов.
Например (История Древнего Мира. Проверочные и контрольные работы. Е.А. Крючкова, Древний Египет. Проверочная работа №3, варианты 1, 2, вопрос 6):
Установите соответствие между именами древнеегипетских богов и их функциями: 
Апоп, Геб, Тот, Осирис, Сет, Анубис, Амон, Нут, Бастет, Гор, Маат, Исида
богиня правды, защитница жен и матерей, бог Солнца, богиня неба, покровитель земных фараонов, покровительница женщин и их красоты, распорядитель в стране мертвых, владыка песчанных бурь, бог земли, бог тьмы, царь и судья в стране мертвых, бог мудрости.
100%, что не только пятиклассник, но и взрослый, даже читавший по истории Древнего Мира и Египта нечто сверх школьного учебника, тест провалит.
Например, я знаю, что Апоп - пресмыкающееся подземного мира, из-за которого в Египте периодически нет воды. (А)Омон, проплывая по подземному миру, избивает Апопа и Апоп отдает назад египтянам воду.

Но за что конкретно отвечает в египетском пантеоне Апоп в свободное от воровства воды у египтян время? Можно попытаться угадать по списку...
И таких нелепых вопросов, на которые невозможно дать ответ не зазубрив учебник и дополнительные материалы, требующих не понимания, не ориентирования во времени и событиях, а именно зазубривания, в тестах более трети. В связи с вышеизложенным, тесты мы проходим с парнями следующим образом:
- Парни, смотрите, вот вопрос о египетских чертях, вы их знаете?
- Нет.
- Давайте посмотрим в гугл, кто тут есть кто?
- А зачем нам это надо?
- Вообще не надо, потому посмотрим по-быстрому, много времени тратить не будем, и без того есть чем заняться...

Пришлось смириться с мыслью, что нормальных оценок по истории у парней не будет.
Потому как необходимо сделать выбор между содержательным изучением истории и зазубриванием малозначимых фактов, причем в ущерб не только изучению истории, но и иных предметов, так как, в случае зубрежки, на историю потребуется излишне много времени.
Что мы теряем? Оценку в аттестате.
Что приобретаем? Интерес к истории. Время.

Урок, у нас, обычно проходит так:
мой рассказ по теме урока;
краткая беседа по теме;
просмотр видеоматериалов (если есть);
тест по ФГОС по уже пройденной теме, очень коротко;
самостоятельное чтение параграфов из советского учебника

Перечисленные ниже уроки успешно проведены.

Уроки 1-7

( Collapse )

Учеба в этом году - 5 дней в неделю, по субботам только немецкий.
Расскажу про наш рядовой день.

Уроки разбиты на утренние и вечерние.
Бужу парней примерно в 8-00. До отъезда на работу занимаюсь с парнями математикой и каким-нибудь еще предметом, согласно расписанию.
Математика - каждый день. Уезжая, примерно в 9-30, даю парням задание по математике для самостоятельной работы.
Анна занимается с детьми, уже после моего отъезда, русским языком (каждый день) и ботаникой (1-2 раза в неделю).
Сделав математику и русский, парни читают заданный материал по гуманитарным предметам и, примерно к 13-00, заканчивают утренние уроки.

Днем у парней музыкальная школа, кружки по их выбору (футбол - Тимоша, лошадь - Матвей), репетитор по английскому, свободное время.

Вечером я возвращаюсь из города от 20-30 до 21-30 (день на день не приходится) и мы занимаемся с парнями. на ночь глядя, английским и информатикой.
Так и живём. Расписание ниже...
Выполнено в Битрикс24, не очень удобный задачник для составления расписания, но нормальной альтернативы не нашел...