red_dark

Что тут есть?

В этом журнале, в основном, мой личный взгляд на реальность.
Политота, разная ругательная философия и ни одного котика.
Ну, так вышло исторически.

По работе я инженер-технолог (проектировщик), по образованию - программист.
Мои программы шифруют гостайну, летают вертолётами и помогают стрелять из АГС-17.
Мои строительные проекты - по всему городу, в самых неожиданных для меня самого местах и отраслях народного хозяйства.
У меня 7 детей, из них 2 приемных.
По вероисповеданию - православный. По политическим убеждениям - социалист.
Короче, многогранная, сложная, неясная до конца самому себе личность ;)

Несмотря на изоложенное выше, в журнале таки есть нечто ценное.
Например, "Капитализм для чайников":
Часть I
Часть II

Или кургиняниана:
Кургинянова ересь, часть I
Кургинянова ересь, часть II
Кургинянова ересь, часть III
Как мы с Сергеем Ервандовичем о предвечной тьме поговорили.

В друзья добавляю только интересные лично мне для чтения журналы.
В марафонах не участвую. Рекламу не публикую. И вообще ЖЖ интересуюсь, в основном, в развлекательных целях.
Я не интеллигент. У меня профессия есть. И не одна ;)
red_dark

Домашнее обучение 2019. Часть III. История Древнего мира. Проблема тестирования.

Серьезной проблемой является контроль знаний по истории в соответствии с требованиями ФГОС.

В современной школе знания контролируются, насколько я понял, не так, как в советское время.
В наше время оценка знаний учащегося проводилась посредством беседы с ним и определения насколько он знаком с изучаемой эпохой, ключевыми событиями и действующими лицами, видит ли он причинно-следственные исторические связи, может ли дать личную оценку описываемым событиям: нравственную, политэкономическую, на чем основывается в своей оценке. Естественно, в полном объеме подобный контроль знаний возможен только в старшей школе, когда ученики - уже вполне развитые личности, завершающие формирование своего мировоззрения.
В современной же школе, тем более - на семейном обучении, контроль знаний со стороны государства осуществляется посредством тестов.
Например (История Древнего Мира. Проверочные и контрольные работы. Е.А. Крючкова, Древний Египет. Проверочная работа №3, варианты 1, 2, вопрос 6):
Установите соответствие между именами древнеегипетских богов и их функциями: 
Апоп, Геб, Тот, Осирис, Сет, Анубис, Амон, Нут, Бастет, Гор, Маат, Исида
богиня правды, защитница жен и матерей, бог Солнца, богиня неба, покровитель земных фараонов, покровительница женщин и их красоты, распорядитель в стране мертвых, владыка песчанных бурь, бог земли, бог тьмы, царь и судья в стране мертвых, бог мудрости.
100%, что не только пятиклассник, но и взрослый, даже читавший по истории Древнего Мира и Египта нечто сверх школьного учебника, тест провалит.
Например, я знаю, что Апоп - пресмыкающееся подземного мира, из-за которого в Египте периодически нет воды. (А)Омон, проплывая по подземному миру, избивает Апопа и Апоп отдает назад египтянам воду.

Но за что конкретно отвечает в египетском пантеоне Апоп в свободное от воровства воды у египтян время? Можно попытаться угадать по списку...
И таких нелепых вопросов, на которые невозможно дать ответ не зазубрив учебник и дополнительные материалы, требующих не понимания, не ориентирования во времени и событиях, а именно зазубривания, в тестах более трети. В связи с вышеизложенным, тесты мы проходим с парнями следующим образом:
- Парни, смотрите, вот вопрос о египетских чертях, вы их знаете?
- Нет.
- Давайте посмотрим в гугл, кто тут есть кто?
- А зачем нам это надо?
- Вообще не надо, потому посмотрим по-быстрому, много времени тратить не будем, и без того есть чем заняться...

Пришлось смириться с мыслью, что нормальных оценок по истории у парней не будет.
Потому как необходимо сделать выбор между содержательным изучением истории и зазубриванием малозначимых фактов, причем в ущерб не только изучению истории, но и иных предметов, так как, в случае зубрежки, на историю потребуется излишне много времени.
Что мы теряем? Оценку в аттестате.
Что приобретаем? Интерес к истории. Время.

Урок, у нас, обычно проходит так:
мой рассказ по теме урока;
краткая беседа по теме;
просмотр видеоматериалов (если есть);
тест по ФГОС по уже пройденной теме, очень коротко;
самостоятельное чтение параграфов из советского учебника
red_dark

Домашнее обучение 2019. Часть II. Расписание.

Учеба в этом году - 5 дней в неделю, по субботам только немецкий.
Расскажу про наш рядовой день.

Уроки разбиты на утренние и вечерние.
Бужу парней примерно в 8-00. До отъезда на работу занимаюсь с парнями математикой и каким-нибудь еще предметом, согласно расписанию.
Математика - каждый день. Уезжая, примерно в 9-30, даю парням задание по математике для самостоятельной работы.
Анна занимается с детьми, уже после моего отъезда, русским языком (каждый день) и ботаникой (1-2 раза в неделю).
Сделав математику и русский, парни читают заданный материал по гуманитарным предметам и, примерно к 13-00, заканчивают утренние уроки.

Днем у парней музыкальная школа, кружки по их выбору (футбол - Тимоша, лошадь - Матвей), репетитор по английскому, свободное время.

Вечером я возвращаюсь из города от 20-30 до 21-30 (день на день не приходится) и мы занимаемся с парнями. на ночь глядя, английским и информатикой.
Так и живём. Расписание ниже...
Выполнено в Битрикс24, не очень удобный задачник для составления расписания, но нормальной альтернативы не нашел...

red_dark

Домашнее обучение 2019. Часть I. Выбор учебников.

Итак, позади первая половина учебного года, парни продолжают обучаться дома, а уходящий год выдался довольно насыщенным и времени написать о домашнем обучении не было.
Больше это терпеть нельзя. Пора рассказать правду, пока она еще не потеряла своей актуальности.
Поехали. В добрый путь...

Тима перешел в 4-й класс, Матвей - в 5-й, по большей части предметов, за исключением русского и английского языка и литературы, программы, по которым мы учим парней, полностью совпадают.
В связи с переходом Матвея в 5-й класс, в учебную программу добавились новые предметы, на начало учебного года мы считали, что это точно будут география, история, ботаника, возможно - обществознание, ОБЖ. Современные учебники по данным предметам были рассмотрены, по географии и ботанике признаны в принципе негодными, по обществознанию и ОБЖ - содержательно скорее годными, но излишне подробными и откровенно скучными. Учебник по истории был признан нуждающимся в доработке (см. ниже).

1. Кратко о современных и советских учебниках по географии, истории и ботанике.

1.1. География.
Рассмотрен учебник Бариновой "География. Начальный курс. 5-й класс"
Из 27-ми параграфов учебника только §16-27 посвящены непосредственно географии (строению Земли), §10-15 - экскурс в астрономию (повторение изложенного ранее в курсе "Окружающий мир"), прочие параграфы представляют собой ряд плохо связанных друг с другом эссе и рассказов с картинками для младших школьников об истории географических открытий и о месте человека и человечества в окружающем людей мире.
Рис. 1. Пример типичной страницы современного учебника географии


Естественно, всё же хотелось бы дать детям, пусть и не максимально подробно, но более внятно и последовательно, базовые знания о географии: строении нашей Земли, её литосфере, атмосфере, гидросфере. Потому современный учебник географии был безоговорочно отвергнут. Выбран советский учебник Максимова "Физическая география", 1988 г.

1.2. История.
Рассмотрен  довольно неплохой учебник Колпакова "Всеобщая история. История Древнего Мира", 2012 год. Учебник представляет собой переработку известного советского учебника "История Древнего Мира" Коровкина, того самого, с воротами сирийской Пальмиры на обложке, по которому училось всё моё поколение. И современный и советский учебники истории имеют свои плюсы и свои минусы. Потому я не претендую на то, что приведенное ниже моё мнение - общезначимо.
И плюсом, и, одновременно, минусом современного учебника является его культурологическая направленность. Плюсом потому, что, для взрослого читателя, с уже сложившимся мировоззрением, погружение в атмосферу эпохи, которое осуществляется именно через культуру, в документальной исторической литературе, зачастую ценнее, нежели личное мнение автора документалистики. В этом смысле, советский учебник - довольно идеологизированный, с обязательными для советского времени вставками атеистической пропаганды и политэкономии, с явной оценкой автором исторических событий при их рассмотрении. Но, с другой стороны, для юного читателя (а наши дети еще только входят в подростковый возраст), наоборот, довольно важна "мораль" в повествовании об исторических событиях. При чтении исторической литературы подросткам должно быть однозначно понятно, кто тут хороший, кто - плохой, с кого стоит брать пример, с кого - нет, и с какой целью им вообще рассказывают историю. Подростки должны, на примере истории, учиться быть достойными людьми. Искусствоведение и культурология нужны взрослым. Подросткам нужна именно история, в том смысле, в котором её хранили и передавали друг другу наши предки, сначала устно, затем письменно, в летописях, в списках, в книгах, в русской, затем в советской исторической науке. История - нечто большее, чем просто набор фактов и картин быта и культуры. Современный учебник истории Древнего Мира не отвечает подобным требованиям. Устранение же из современного учебника истории политэкономии как таковой (упоминания эксплуатации, классового общества и т.п.) не позволяет детям понять разницы между олигархией и демократией, не дает увидеть причин силы и слабости греческих полисов, в принципе не дает понять причин большей части исторических событий Античности. Как объяснить детям причину упадка Афин после отмены законов Солона после правления Перикла? В чем было основное различие между Спартой и Афинами? Почему малочисленные, не имеющие централизованного государства греки смогли победить персов? Что двигало участниками пелопонесской войны? Дать на эти вопросы внятные ответы без рассмотрения классового устройства и общественных противоречий античной Греции невозможно.
Потому в основу учебного курса был положен советский, а не современный учебник. Были составлены поурочные планы, советский учебник был дополнен библейской историей, была исключена атеистическая пропаганда. Довольно странно, даже с материалистической точки зрения, что в советской истории Древнего Мира практически не упоминается еврейский народ, культура которого оказала огромное влияние на европейскую культуру. Позднее сделаю отдельный пост с поурочными планами.

1.3. Ботаника.
Рассмотрен учебник Пасечника "Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5-й класс"
Основным недостатком данного учебника, перечеркивающим саму возможность его использования, является то, что он - часть концентрического курса биологии. Концентрический курс биологии - это когда каждый год жуется примерно один и тот же набор знаний, по кругу, с незначительно увеличивающейся сложностью и расширением охвата предметной области. Усвоение учебного материала повышается за счет резкого сокращения его количества и повторов. Ну и, общий недостаток современных учебников, замещение текста картинками. В современных учебниках прекрасные иллюстрации. Составляющие примерно половину от общего объема и без того не очень большого учебника. Современный учебник 5-го класса по биологии представляет собой качественный справочник с цветными картинками. Советский учебник представляет собой, неожиданно, учебник.
Как итог, биологию мы преподаем детям по классическому советскому линейному курсу биологии, начиная с учебника ботаники Корчагиной, 1985, с изменением порядка тем (в начало повествования выносятся, аналогично учебнику Пасечника, мхи и лишайники)

Рис.2 Типичный лист современного учебника по ботанике

Рис.3 Типичный лист советского учебника по ботанике

2. Прочие учебники.

2.1. Математика.
Для обучения детей математике был выбран учебник Виленкина "Математика. 5-й класс", 1971 г. Отличный учебник, плавно переводящий детей от арифметики к алгебре. Является логичным продолжением учебника арифметики Виленкина за 4-й класс.
В 6-м классе планируем переход на серию учебников алгебры для основной школы Макарычева (6-8). В 9-10 классах опять вернемся к Виленкину. По геометрии, со следующего года и до завершения обучения у парней будет, естественно, Погорелов. Выбирая между "машиностроительным" Киселевым (доказательная база опирается на геометрические построения: переносы, совмещения фигур, преобразования подобия и т.п.) и "программистским" Погореловым (хорошо формализованная элементарная аксиоматика относительно которой и разворачивается построение геометрии) я, как программист, естественно, выбираю Погорелова.
По математике учебная программа, на текущий момент, понятна до последнего года обучения в мельчайших деталях.
Собственно, с недостаточности уровня школьной математики вся наша история домашнего обучения и началась пару лет назад.
2.2. Русский язык.
Двигаемся по курсу Ладыженской, в его советской редакции, сопоставляя и подбирая учебный материал и задания согласно основным темам современных учебников.
Современные учебники русского языка отличаются запутанностью изложения материала и каким-то нечеловечески зубодробительным языком изложения, непонятным не только детям, но, порой, без дополнительной методической литературы, и нам. Потому современные учебники русского используются как источник для планирования занятий, не более.
По русскому языку Тима и Матвей учатся "в разных классах". Наряду с английским, это один из немногих предметов, по которым парни обучаются раздельно. Возможно, через год-два, удастся свести парней в единый учебник и по данному предмету.
2.3. Английский язык.
Обучение разделено на индивидуальные и общие занятия. Индивидуальные занятия проводятся по курсам Spotlight, для 4-го и 5-го классов, соответственно, 2 урока в неделю. Общие - по курсу Старкова, 5-й класс, 3 раза в неделю. Дополнительно, 2 раза в неделю, у парней репетитор по школьной программе, для каждого в его возрастной группе. Структура обучения английскому языку сложившаяся, простая, понятная, слава Богу, наконец-то начала приносить свои плоды. Парни начали, потихоньку, читать английские тексты своего уровня обучения. С большим трудом, но дело сдвинулось в нужном направлении.
2.4. Обществоведение.
Сокращено до минимума. Проговариваем темы, затрагиваемые в современном учебнике. Не тратим время. Добьем тестами в конце года.
2.5. Окружающий мир-4.
Вообще не занимаемся. Не тратим время. Добьем тестами в конце года.
2.6. Литература.
Парни читают потихоньку свои учебники (современные), не особо напрягаясь. Позднее придется разбираться с закличками, метафорами, типами сказок в представлении авторов учебника (многие классификации современных учебников чем-то напоминают известную классификацию животных Борхеса).
2.7. Информатика.
Ввел парням информатику. Рассказываю и показываю сам, помалу, пытаюсь начать учить их программированию, получается пока плохо. В приложении к современному учебнику информатики 5-го класса нашел отличную серию заданий по работе с текстом. Парни, пока, учатся печатать нормально.

В следующих сериях: расписание уроков, авторский курс истории, неожиданный немецкий язык, родной русский, о котором никому неизвестно ничего.
Оставайтесь с нами...

red_dark

Немного светлого будущего и динамических налогов на жильё.

...классическая капиталистическая модель развития города не предполагает, что в его центре могут жить пенсионеры и люди с доходом ниже среднего...
...[смена населения на более обеспеченное] всегда выгодно городу. Процесс обеспечивает повышение стоимости недвижимости, следовательно, растет объем собираемых с нее налогов и поступлений в городскую казну. Районы становятся намного спокойнее: из них уходят МАРГИНАЛЬНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ...
Яркой иллюстрацией [социальной напряженности] служит Берлин. Местное население активно собирает митинги, выступая против любого благоустройства районов. Жители отлично понимают: сегодня здесь разобьют новый парк, а завтра это скажется на стоимости недвижимости, а значит, и жизнь в собственном районе окажется со временем непосильно дорогой.

[источник]
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Тут, естественно, встает вопрос, кто такой этот "город", поименно, которому выгодно усиление социальной дифференциации районов, вплоть до выделения, по американскому образцу, посредством регулирования налогов на недвижимость через "кадастровую стоимость", районов-гетто для людей второго класса и районов для избранной элиты.

Ну, мы же знаем, что капитализм - власть капиталистов, же?
И функция капиталистического государства - эффективное финансовое управление доверенными активами в интересах крупных собственников? Или всё еще не знаем?
red_dark

(no subject)

Хотелось бы оказаться неправым, но мне кажется, что некто "журналист Юлия Норкина", "патриотка" и "православная", жена известного профессионального патриота журналиста Андрея Норкина, озвучила методичку, по которой эти люди, в течении ближайшего года, будут публично отрекаться от Бога.
"Я думаю, что это была ситуация, которая была абсолютно предсказуема. И возникала она не первый раз, если делать исторический экскурс. Православная церковь на Украине часто порывалась уйти от нас. Я думаю, что это произойдет неизбежно. Даже если мы светские рычаги какие-то подключим и даже через Эрдогана попросим поговорить с Варфоломеем, который в Константинополе сидит и, как аспид, руководит всей этой историей. Мне кажется, что мы не избежим этой ситуациию Единственное, что мне хотелось бы, чтобы мы избежали человеческих жертв. И для этого, как мне кажется, нужно приложить все усилия, чтобы священники, на которых будут покушаться, на их жизнь, на их здоровье, должны понимать прекрасно, что Россия всегда их примет и здесь они могут найти своё место. Мне кажется, сейчас это единственный правильный выход"



Вот так просто, эта женщина списала в расход Православие и Православную Церковь на Украине, потому что "они всегда порывались уйти от нас" и "это неизбежно". А тем из православных на Украине, кто, по слабости, решит избежать мученического венца, найдется место в России. Если, конечно, они согласятся с предложенными им правилами и не будут говорить ничего лишнего. Потому что это единственный выход.
И эта мерзость, как мне кажется, и будет официальной позицией РФ по вопросу готовящегося уничтожения православной веры на Украине.
Что тут важно для обычных людей, которые никак не могут повлиять на эту картинку лоснящихся патриотов и профессиональных верующих, транслируемую на всю страну? Не приобщиться к этим людям и тому воздаянию им по делами, которое они на себя призывают.
Из предательства своей страны в 90-е логично последовало предательство своего народа в 2014-м, А из предательства своего народа, всего вот этого "сами виноваты", "всегда хотели", "нас тут нет", продолжающегося уже 4 года как, теперь логично следует отречение от веры и от Бога.

А что народ в Киеве? Он очень хочет уйти в раскол?



Но кому интересны все эти крестные ходы? Как и все эти демонстрации в 2014-м...

В ответ на травлю киберпопа

Сначала решил подбросить аргументов в защиту о. Андрея Федосова; их много, они не уместились бы в одной статье.
Но потом подумал - а почему мы постоянно расшаркиваемся перед господами антисоветчиками? Перед кем оправдываемся-то?

Ведь любой, кто утверждает несовместимость православия и социализма, тем самым утверждает совместимость православия с нынешним капитализмом. Все познается только в сравнении. Из того, что про несовместимость православия с капитализмом мы не ничего слышим, а про несовместимость с коммунизмом слышим каждый день по несколько раз, следует что капитализм - наше все.

А чем так отличился современный капитализм, что он сделал для страны, за что ему такие респекты и уважуха?
Если при кровавых коммунистах население России прирастало на 1 миллион в год, при православных капиталистах оно не растет вообще. И Крым присоединили, и приняли на грудь миллионы беженцев из бывших республик - все равно население не растет. У нас, с 1991 года, как минимум 27 миллионов демографических потерь - а если учесть беженцев, то больше тридцати.

Капитализм убивает - но не действием, а бездействием. Закрыл, например, капиталист в городе завод - и город потерял несколько тысяч рабочих мест. Часть из уволенных спилась, снаркоманилась, умерла от сердечной недостаточности (перенервничала, проще говоря), не вынеся унизительной нищеты; погибла в автокатастрофах или просто от отсутствия денег не лекарства и элементарную медицинскую операцию. Что при этом делает наше капиталистическое государство? Оно поддерживает геноцид собственного народа, поддерживет капиталиста, вместо того чтобы объявить его преступником и наказать по всей строгости. Оно, опять же преступным бездействием, помогает уничтожать народ, превратив например "управление по борьбе с наркотиками" в "управление по контролю за оборотом наркотиков". Государство прекратило бороться с наркомафией, потому что та при капитализме выполняет важную социальную функцию - быстро утилизирует людей, которых капиталисты объявили ненужными. И подобных примеров, когда люди гибнут от того что государство прекратило выполнять свои функции - масса. Развал медицины и образования, деградация культуры, упадок промышленности, повышение пенсионного возраста - все это убивает и будет убивать чем дальше, тем больше.

Что делают наши якобы православные антисоветчики? Они тоже помогают геноциду русского народа, рассказывая как чудно наши демографические потери совмещаются с православием. Они предлагают рожать побольше детей - но это не спасет от демографической катастрофы, потому что рабочих мест для них нет и не предвидится. Они истерично орут про преступления коммунистов, чтобы не пришлось отвечать за преступления сегодняшние. Но даже через истеричный вой пропагандонов отчетливо видно, чем отличается жесткость социализма от жестокости капитализма. Раньше нам говорили: "мы вынуждены проявлять жестокость, чтобы страна развивалась" - и это было чистой правдой. Сегодня нам говорят: "мы вынуждены проявлять жестокость для блага страны" - и это наглое вранье. Жертв капитализма все больше, а страна живет все хуже, все показатели падают вниз, кроме количества миллиардеров (оно регулярно увеличивается).

Нам говорят: как можно поддерживать большевиков, они убиваЛИ? Но как можно поддерживать капиталистов - они убиваЮТ! Поддерживаем ли мы большевиков или нет - это не вернет к жизни членов царской семьи. Но поддерживая капиталистов, господа антисоветчики - вы убиваете миллионы семей здесь и сейчас. Эти люди - а среди них и женщины, и дети - ни в чем не виноваты, просто капиталистам приятнее потратить сворованные из народного хозяйства страны деньги на блядей в Куршавеле. Они откровенно глумятся над погибшими по их вине людьми - "не вписались в рынок", "русские бабы еще нарожают"... И вы - хоть от макушки до пяток уже забрызганы этой кровью - не желаете останавливаться. Сколько же еще миллионов нужно принести в жертву на алтаре вашей лично мести?

Ведь никакого морального права судить у вас, антисоветчики, нет. Месть за прадедушку, которого Сталин расстрелял? Когда наступили святые девяностые, и перестали платить зарплаты и пенсии, я жил в селе, и хорошо помню, как умирали от голода пенсионеры. При кровавых коммунистах в год умирало 3-4 человека, а при православных капиталистах по 80-90 человек в год. Вот перед могилами этих бабушек и дедушек, посыпая голову пеплом, встаньте на колени и кайтесь за свои грехи - вдруг Бог простит? Вдруг и люди простят - ведь если по-вашему месть это хорошо и правильно, и вам могут отмерять той же мерой. Впрочем, не видел я ни разу, чтобы антисоветчик каялся. Он всегда ведет себя как убежденный атеист - ведет себя так, как будто Бога нет.
red_dark

Домашнее обучение. Итоги 2018

Вообщем, было довольно-таки мало времени на подготовку парней к сдаче годовых экзаменов за 2-й (Тимофей) и 3-й (Матвей) классы.
Особенно, учитывая, что знания по всем предметам, кроме математики и английского, были неудовлетворительны.

Сдача математики, как и предполагалось, прошла относительно легко.
При сдаче, выяснилось  что Тимофей совершенно не умеет оформлять условия задач, и не использует, несмотря на многочисленные просьбы, черновик, потому что тупо лень.
Но, всё же, оба получили по математике 5, хотя Тима висел на волоске.
Задания - простые, требующие минимальных знаний по предмету. Задачи - в 1-2 действия. Геометрический материал - в 1-2 действия, на периметр.
Вообщем, очень просто всё.

По русскому языку Тима 4/3, Матвей 5/4, итогом, каждому, 4, и это очень хороший результат.
Ожидали худшего, но четверть занятий по советским учебникам помогла.
Впрочем, русским занималась Аня и тут я мало что могу рассказать, по существу.

По чтению Тимофею - 5, Матвею - 3. При этом, нельзя сказать, что Тимофей хорошо читает, для своего возраста, по нашим, советским меркам.
Оба парня пока не читают книги добровольно и десять страниц в день принудительно для них что-то вроде подвига.
Единственное, чем берет Тимофей - это умением читать красиво, выразительно и очень внятно.
Оба будут читать летом в деревне. Принудительно. Как привить парням любовь к чтению мне пока не ясно.

По окружающему миру оба - 4. Проколы достаточно нелепые: незнание столиц Европы и расположенных в них памятников.
Окружающим мир - самый бесполезный из школьных предметов.
Отдельно напишу, как мы с ним боролись и будем бороться дальше, накоплен некоторый материал...

По труду и ИЗО задали выполнить открытку с грибочком и рисунок гуашью "кувшинка на пруду" на А4.
Час времени на каждый предмет и 5, 5 за год. Это прекрасно. Фантастическая экономия времени. То, что надо.
Музыку просто зачли 5, по результатам беседы, так как оба парня занимаются в музыкальной школе.

Английский. 4.4. Незаслуженно. Из жалости и понимания трудности достижения детьми уровня pre-intermediate (A2) в начальной школе, к тому же, по дебильным учебникам "опережающего развития", напрочь лишенным объяснения грамматики языка. Если исходить из требований учебников, то парни с трудом дотягивали до 3.

У парней, до отъезда в деревню, наступили заслуженные каникулы...